Matemática - Licenciatura

Objetivos do Curso

Os objetivos indicados a seguir representam uma síntese dos fins a serem atingidos para a formação do educador/professor de matemática, considerando alguns pressupostos básicos que levam em conta a dinâmica da sociedade, os processos de produção do conhecimento e a democratização da educação.

Assim, busca-se meios de interpretar a realidade no convívio social, associando a teoria-prática, e entendendo-se a necessidade da re-elaboração constante do projeto pedagógico, concebido como multidimensional, tendo em vista o seu nível de abrangência.

Temos a seguir os objetivos relacionados:

1. Considerar a dimensão humana, isto é, o tipo de homem que se pretende formar, permitindo-lhe acesso ao conhecimento crítico, reflexivo apreendido em sua totalidade; a dimensão dos valores éticos, como a dignidade humana, a democracia, a autonomia e a dimensão política – que explicite o lugar que a instituição pretende ocupar na sociedade.

2. Compreender a necessidade de articulação entre conteúdos e metodologias, considerando a abordagem associada dos conteúdos e do tratamento didático como condição essencial para a formação docente.

3. Promover a aproximação da universidade com a comunidade, através de programas desenvolvidos conjuntamente com outras instituições educativas, sob a forma de extensão;

4. Estabelecer formas de diálogo com as escolas do sistema de educação básica, tomando-as como referência para estudo e observação;

5. Assegurar o uso de estratégias interdisciplinares de tratamento dos conteúdos como forma de articulação de diferentes saberes;

6. Proporcionar uma divulgação na comunidade sobre o papel do licenciado em matemática através de projetos de extensão, eventos científicos, estágios etc.

Perfil do profissional

Considerando as transformações e as grandes demandas contemporâneas da sociedade, o licenciado em matemática que pretendemos formar para atuar no ensino fundamental e no ensino médio, deve possuir uma formação humanística que possibilite uma releitura da escola e da sua própria atuação de educador em ambientes cada vez mais competitivo, onde o incremento e uso de novas tecnologias estão cada vez mais presentes. Isto significa formar o educador/professor de matemática numa perspectiva que envolva o ensino com a realidade do aluno.

Assim, o ensino de matemática deixa de ser um fim em si mesmo para ser um meio de interpretar a realidade no convívio social. Trabalhar com esta visão é buscar a associação da teoria com a prática.

O perfil profissiográfico desejado para o educador/professor de matemática no novo currículo do Curso de Licenciatura em Matemática apresenta algumas características apropriadas ao contexto atual, como as de um profissional ambicioso, crítico, pesquisador e em contínuo processo de educação.

A definição das qualificações do profissional a ser formado pelo curso leva em consideração a formação científica e humanística: nas dimensões ética, sócio-cultural e cidadã.

O novo momento econômico convive hoje com um ambiente cultural dinâmico. O homem deve buscar a harmonia, a paz. Sentir-se pleno, produtivo, realizado, integrado na sociedade. A formação do educador/professor de matemática deverá contemplar esta realidade, e a tomada de atitude para modificar esta realidade deve pressupor uma postura científica que proporcione a descoberta, o trabalho em equipes interdisciplinares, o desenvolvimento de investigações no seu campo de interesse, a resolução de problemas, o planejamento e execução de ações, no sentido de estabelecer rotas alternativas, para levar o seu aluno a desenvolver-se plenamente, com base nos resultados de suas avaliações.

Considerando algumas das funções do professor no processo de aprendizagem indicadas no documento, como: organizador, facilitador, mediador, incentivador, avaliador e as implicações de cada função especificamente, no próprio processo de ensino e de gestão educacional, o projeto pedagógicos amplia e consolida abordagens pedagógicas de modo a garantir aos egressos:

a) uma sólida formação de conteúdos matemáticos;
b) uma formação pedagógica dirigida ao trabalho do professor ;
c) uma formação que possibilite tanto a vivência crítica da realidade do ensino básico como também a experimentação de novas propostas que considere a evolução dos estudos da educação matemática;
d) uma formação geral complementar envolvendo outros campos do conhecimento necessários ao exercício do magistério.

Local de funcionamento: Instituto de Ciências Exatas - Campus de Pituaçu.